20.4 C
Indonesia
Senin, Juli 15, 2024

Tips Analisis Tugas – Pendekatan untuk Meningkatkan Literasi dan Berhitung

Seorang anak yang mengalami ketidakmampuan belajar di bidang membaca dapat menghadapi banyak frustrasi dan harga diri yang rendah mengenai kemampuan akademisnya. Keterampilan membaca kata-kata secara fisik dan memahami maknanya dalam bidang subjek apa pun sangat penting. Apakah siswa sedang mempelajari seni bahasa, matematika, sains, ilmu sosial, atau mata pelajaran utama lainnya, membaca diperlukan untuk menyerap konsep sepenuhnya. Sayangnya, istilah “disleksia” adalah label yang sering digunakan untuk mencakup spektrum kesulitan membaca yang luas.

Kesalahpahaman ini berasal dari hubungan yang salah dengan kondisi medis “disleksia” sebagai sarana untuk menemukan penyebab masalah membaca anak. Karena rumitnya menemukan penyebab ketidakmampuan membaca, penelitian pendidikan baru-baru ini telah bergeser ke arah menemukan kesulitan instruksional yang dialami anak. Kesulitan instruksional dapat didefinisikan sebagai “masalah memperoleh atau mempertahankan keterampilan yang diperlukan dalam bidang kritis, seperti seni bahasa, ejaan, matematika … dll.” Menciptakan solusi yang efektif untuk kesulitan instruksional dapat mengurangi kecemasan dan meningkatkan kepercayaan diri saat siswa meningkat di lingkungan akademiknya.

Pada tahun-tahun sebelumnya, kurangnya keterampilan atau “defisit keterampilan” di bidang membaca diperbaiki melalui instruksi yang melayani perbedaan individu. Pendekatan yang populer adalah “model klinis”, yang berfokus pada masalah ketidakmampuan siswa, dan “model psikologis”, yang berfokus pada kekuatan akademik siswa. Sebagai alternatif untuk kedua jenis remediasi, pendekatan analitik tugas dipusatkan pada urutan tugas yang akan diajarkan dengan cara tertentu dengan umpan balik yang konstan pada kemajuan siswa, daripada ketidakmampuan belajar siswa.

Ini mirip dengan garis besar. Serangkaian tugas, yang dibuat bagi siswa untuk memenuhi tujuan atau sasaran jangka panjang, dibangun di atas hierarki langkah-langkah. Ia bergerak dari umum ke khusus. Sifat logis dari analisis tugas memungkinkan instruksi untuk mengikuti pedoman atau serangkaian tugas dengan tujuan jangka pendek di seluruh rencana instruksional. Tujuan yang lebih kecil ini membantu siswa mencapai kesuksesan dan membangun kepercayaan diri, saat mereka bekerja menuju tujuan jangka panjang.

Ketika guru merumuskan rencana instruksional, mereka tidak hanya mempertimbangkan keterampilan yang diperlukan untuk diajarkan untuk mencapai tujuan jangka panjang, tetapi mereka juga harus memasukkan metode terukur untuk mengukur prestasi siswa. Analisis tugas mengharuskan guru untuk menciptakan cara yang logis dan konkret untuk mengukur keberhasilan siswa pada setiap titik dalam rencana pembelajaran. Jika seorang siswa belum berprestasi baik pada evaluasi atau menguasai keterampilan, maka latihan lebih lanjut diperlukan sampai siswa menguasai keterampilan atau subskill tertentu.

Subskills adalah keterampilan yang lebih kecil untuk membantu siswa mencapai tujuan jangka pendek. Siswa tidak diukur terhadap kinerja siswa lain, tetapi pada kemampuan mereka untuk memenuhi tugas-tugas yang dibuat untuk mereka. Penilaian didasarkan pada apakah siswa dapat melakukan keterampilan atau tidak. Evaluasi berkelanjutan memungkinkan guru untuk mengukur kemajuan siswa secara tepat dan setiap hari. Dengan sifat analisis tugas yang bersifat individual, setiap anak diizinkan untuk mempraktikkan keterampilan dengan kecepatannya sendiri sampai penguasaan terjadi. Penguasaan tercapai ketika respon siswa akurat dan tepat waktu.

Meskipun rencana instruksional dan proses evaluasi sangat spesifik dan berorientasi pada tugas, keterlibatan guru merupakan bagian penting dari pendekatan tersebut. Guru membuat rencana instruksional berurutan berdasarkan keahlian, pengalaman, dan interaksi dengan siswa. Dia memutuskan tugas mana yang penting bagi siswa untuk mencapai tujuan jangka panjang dan pendek, dan tingkat kemahiran yang diperlukan.

Guru, menggunakan pendekatan analisis tugas, menggabungkan teknik tertentu dalam urutan pelajaran terprogram mereka, seperti faktor motivasi untuk menginspirasi dan mempertahankan perhatian siswa, dan tugas yang disajikan dengan jelas untuk diselesaikan oleh siswa. Mereka juga menawarkan kesempatan untuk partisipasi siswa, dan memberikan umpan balik guru kepada siswa. Mencapai tingkat penguasaan untuk setiap keterampilan atau tugas dibantu oleh pengaruh positif guru pada siswa melalui insentif, penghargaan, penguatan positif … dll. Pujian verbal dan kesuksesan akademis adalah motivator utama. Rencana instruksional yang terorganisir dan tepat ditambah dengan guru yang berdedikasi menghasilkan keberhasilan siswa.

Pendekatan analisis tugas diarahkan pada instruksi individual dan penilaian berkelanjutan. Di bidang membaca, pendekatan ini digunakan untuk mengatasi kesulitan melalui langkah-langkah kecil dan logis yang mengarah ke tujuan umum. Banyak siswa yang merasa kalah ketika tidak mampu mencapai kesuksesan di kelas. Dengan menaklukkan tugas-tugas yang lebih kecil, seorang siswa memperoleh kepercayaan pada kemampuannya. Evaluasi konstan dengan setiap subskill, membuat guru tetap mengikuti perkembangan siswa. Menguasai setiap langkah berurutan memberikan dasar yang kuat untuk tujuan instruksional secara keseluruhan. Pendekatan analisis tugas digunakan dalam literasi sebagai metode remediasi berbasis logika untuk meningkatkan keterampilan membaca serta menyediakan alat untuk keberhasilan siswa.


Source by Jenny De Jonge

Related Articles

TINGGALKAN KOMENTAR

Silakan masukkan komentar anda!
Silakan masukkan nama Anda di sini

Stay Connected

0FansSuka
3,912PengikutMengikuti
0PelangganBerlangganan
- Advertisement -spot_img

Latest Articles

Lewat ke baris perkakas